首页习惯排第一位，习惯的本质其实就是耐心，人各有差品，但最优秀的品质就是认真，也就是所谓耐心。
无论应试教育（概念强行填鸭）还是素质教育（博弈训练）最终考验的都是耐心，孩子从幼儿开始所谓童子功的本质就是磨，这种磨其实应该磨到近而立之年。
听说读写就是一个概念落实过程，落实到最后的写就是磨，写后面还有一个表述，那就是举一反三的能力了，这个其实没法教育，虽说是孰能够生巧，但更多是天赋开始产生作用。
所以如果只能选择一个品质加成给孩子，即做到可省心放心，那就是耐心、习惯。
耐心教育其实是很难的，耐心不仅是能坚持，所谓坚持只是一个结果表象，更重要的挖掘兴趣点，干一件事情就像树根一样多个脉络延展，只有一条树根是很难坚持下去的。
兴趣不是自然就有的，自然的兴趣都很单调枯燥，很容易丧失新鲜感，成年人也一样。关键在于挖掘和延展新的兴趣点。
做一件事情不是这件事情本身，而是联系其他更多的事物。
钓鱼不仅是钓鱼，更是在自然情况下与鱼和环境的博弈，也是现实中某种人事的反射，这样孩子对结果就会形成集中注意。
我的做法比较笨，就是与孩子一起干，教育是引导，而不是命令，下命令没有任何实际作用，而且会适得其反。
2、逻辑
孩子从学习第一个阿拉伯数字开始，脑子就开始装逻辑了，这个其实挺简单的，逻辑分死逻辑和活逻辑，从死到活的一个装载过程，也就是点线面到维度再到博弈取舍变化的过程，一点点装。
逻辑思维要结合形象思维，到了活这个阶段，就要介入抽象思维，全靠想象力，没有标准。
现在教育最可怕的是形象都是死的，6像勺子4像红旗已经讲了几十年了，没有做更新换代，极端例子就是有的小孩子遇到的问题，是2个苹果加2个苹果知道是几个，换成别的东西就蒙。大孩子也一样，这得看老师，遇到一个好老师三生有幸。
学校教育问题在于形象给规范化，何谈抽象思维？脑子开光就是能够玩抽象的才行。抽象需要自由联系。广州起义的历史意义是一句话，也可以是十句话才行，没有标准答案。
这个东西就只能靠家长了，主要就是拿出时间陪玩陪聊，多种玩，真能玩到一起。一起画画弹琴，一起总结，在具体事物上互相否定再否定，达成一致意见。
和习惯一样，家长脑子有什么逻辑，行为有什么习惯，基本都会装到孩子身上。
3、观念
习惯养成和逻辑装载属于打底，开始盖建筑就是装观念，因为观念是属于社会层面的了，涉及到人的价值观与人生观。
前两点是立人基础，这点是立世基础了。
观念不光是孩子的，也考验家长的观念，观念的根本在于社会的边界，让孩子能看见的东西在什么边界范围。
这个跟孩子年龄阶段有关，我也没太多经验。
我的逻辑就是女孩圈养有边界，女人活着要幸福得会给自己画个圈，当然这仅是我的看法；男孩散养有原则但没边界，男孩不能画圈，这个圈得到他三十四岁自己去画，没边界不是没谱，而是很多看似不正常的东西给他逻辑正常化，也就是有规矩的浑蛋。
其他一些比较具体的，也比较简单，只是反复唠叨，磨观念。
凡事皆有解决办法，只有完美程度的区别；
好东西慢慢吃，快乐的事慢慢享受，节制。
不一定对，我是觉得这观念简单且适用时间比较长。
我是认为教育不是命令，不是说教，只是示范和引导，像平等的朋友，一个有责任与义务的好朋友。
这个区别建立在孩子是产品、还是独立的人两种观念下。
成为朋友关系，孩子才能在我们身上获得更多力量，而不是成为一种负担。
帮助树木成长会给它加上给多夹板来固定成型，夹板不是用嘴说出来的，是通过陪伴示范设置出来的，但夹板早晚会拆卸掉，树木长成什么样子是管不了的。
我对孩子没有期望值，也没有希望的样子，只是做一些我觉得有责任做的事而已，因为期望与希望很可能成为他们幸福的负担。
“你和你哥哥出生后，你妈妈对我说，以后我们就是孩子们的回忆。当时，我还不知道这句话的含义，现在我懂了！”
教育孩子有什么按时方法？
大教育家苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大
